Kon-Fu-Tse:

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„Man kann dem Volk wohl Gehorsam befehlen, aber kein Wissen.“    (VIII,9)

„Nehmen wir an, jemand kann alle dreihundert Stücke des ‚Buchs der Lieder‘ auswendig hersagen. Wird ihm aber eine verantwortungsvolle Aufgabe übertragen, dann versagt er; in diplomatischer Mission ins Ausland entsandt, zeigt er sich unselbständig und hilflos. Ein solcher Mensch hat zwar viel gelernt, aber welchen Nutzen hat es?“    (XIII,5)

Konfuzius sprach: "Will man Gehorsam durch Gesetze und Ordnung durch Strafe, dann wird sich das Volk den Gesetzen und Strafen zu entziehen versuchen und alle Skrupel verlieren.

Wird hingegen nach sittlichen Grundsätzen regiert, und die Ordnung durch Beachten der Riten und der gewohnten Formen des Umgangs erreicht, so hat das Volk nicht nur Skrupel, sondern es wird auch aus Überzeugung folgen."

„Bildung soll allen zugänglich sein. Man darf keine Standesunterschiede machen.“      (XV,39)

Wilhelm von Humboldt:

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"Allein freilich ist Freiheit die notwendige Bedingung, ohne welche selbst das seelenvollste Geschäft keine heilsamen Wirkungen dieser Art hervorzubringen vermag. Was nicht von dem Menschen selbst gewählt, worin er auch nur eingeschränkt und geleitet wird, das geht nicht in sein Wesen über, das bleibt ihm ewig fremd, das verrichtet er nicht eigentlich mit menschlicher Kraft, sondern mit mechanischer Fertigkeit."

John Dewey:

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"Es ist gut, wenn wir uns daran erinnern, dass Erziehung als solche keine 'Ziele' hat. Nur Menschen, Eltern, Lehrer haben Ziele, nicht ein abstrakter Begriff wie Erziehung, infolgedessen sind ihre Ziele von unendlicher Mannig-faltigkeit, verschieden bei verschiedenen Kindern, wandelbar mit dem Heranwachsen der Kinder und mit der wachsenden Erfahrung dessen, der erzieht. Selbst die wertvollsten Ziele, die in Worte gefasst werden können, werden als Worte mehr schaden als nützen, wenn nicht erkannt wird, dass sie in Wirklichkeit nicht Ziele sind, sondern Winke für den Erzieher …"

Maria Montessori:

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Wie können wir Demokratie erwarten, wenn wir Sklaven herangezogen haben? Wirkliche Freiheit beginnt am Anfang des Lebens, nicht erst, wenn wir erwachsen sind."

Célestin Freinet:

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"Wo nicht die freie Aktivität zum Grundprinzip jeglicher Organisation der Klasse gemacht wird, da bedarf es einer besonderen Disziplin. Sie hat die Funktion, das Kind zu etwas zu zwingen, was es nicht tun will und gleichzeitig das zu unterdrücken, was es gerne täte."

David Gribble:

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"Wenn man allerdings mit mir darin übereinstimmt, dass Kinder zielbewußt, konstruktiv und wohlinformiert sein müssen (und wollen), dass ihnen daran liegt, ihre Talente auszubilden und ihren Interessen zu folgen und ganz allgemein nützliche Mitglieder der Menschheit zu sein, dann besteht unsere Aufgabe nicht darin, ihre Individualität zu zerstören oder sie zu bestimmten Tätigkeiten zu zwingen, sondern ihnen zu helfen, sich zu entwickeln, ihre Begabungen und Interessen herauszufinden und die Fertigkeiten zu erwerben, die sie brauchen."

"Ein Kind sollte Urteilsfähigkeit, nicht Gehorsam erlernen, und der Jugendliche sollte verantwortungsvolle Einstellungen nicht darum ablehnen müssen, weil sie ihm nicht als vernünftiges Verhalten, sondern als Vorschriften präsentiert wurden."

Hans A. Pestalozzi:

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"Jedes Kind lernt gerne. Es lernt <von selbst>. Es macht ihm Spass, nachzuahmen. Hat es je eines Zwanges bedurft, ihm all das, was es im Leben wirklich braucht, beizubringen: zu sprechen, zu essen, zukriechen, zu gehen, zu laufen, Blumen zu pflücken, Beeren zu suchen, Hütten zu bauen?

Das Kind lernt freiwillig und mit Begeisterung. Bis es in die Schule kommt. Dann ist Schluss. Von einem Tag auf den anderen muss es gezwungen werden. Notenzwang, Hausaufgabenzwang, Selektionszwang. …"

Remo Largo:

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"Wer die Vielfalt negiert, weil er glaubt, individualisierter Unterricht ist nicht realisierbar, der hat kapituliert, aber damit die reale Vielfalt unter den Kindern nicht aus der Welt geschafft."